《Yo bailé con Don Porfirio》

最后八集封神了，“学法者何为”这句话让我头皮发麻，女主直到这里才算是真正成长，太好看了

简单清晰的梳理唐诗的兴起与发展，期待下半部分，毕竟还有杜甫没出场

如果我们能创造出一个跟现实一样的元宇宙，那我们这个世界也一定是被其他上层宇宙的某个人创造出来的，这个人被我们这层人们称为上帝。这是个无限套娃的宇宙，无论你在哪一层，你唯一能破除牢笼往上一层走的方式，就是去思考。我思，故我在！

浪潮 我曾经天真的以为 没有爱情的婚姻是不对的 我时常怀念北海那片纯净的沙滩 有一天我的回忆都会汇聚在那里 那是坐落在斯赫弗宁恩的一片净土 夏季热闹非凡 冬季干枯冷寂 我时常赤脚走在海岸旁 浪潮不时的靠近我 抹平我身后的痕迹 都说时间能够带走一切 冲淡一切 可是扎根在心里的空白总是无法抹去 我羡慕这片沙滩 浪潮的远近就可以把一切痕迹抚平 浪潮啊 如果可以 请你漫过我的心田 冲刷那些不属于我的一切 我也会伫立在海边凝望无边无际的黑暗 我的思绪飘浮着 漫天飞舞 喃喃自语Welle Welle 她带给我汽笛的长鸣和船的颤抖 朦胧中我看到风暴中船索崩裂 破碎的甲板告诉我残酷的道理 悲切的声音在我胸口回响 浪是那样高 黑暗的大海上 看不到一丝亮光 离开后许久我才明白 水火本是一体 同根同源

此剧观看笔记： 1.预习后，开门见山，谈新认识的朋友，上台板书，并针对性指导后再次尝试书写。其他同学台下写。低年级学生初写，可以放大写，更能清晰地感受字的结构。 2.字过后，谈词。步步引导，对于个别字义丰富的字应该拓展思维，加深学生理解。 （我们要学会交流，学会倾听，这样1+1一定大于2）对于词义特别丰富的词语，可以用片段描写的方式来渗透理解，如饱经风霜。 3.朗读，可以采用生先读，师后范读，并让生观察区别并梳理出朗读要点后自我实践，达到真正的朗读训练。 4.学生写作后，可以用“朗读自检法”对自己的文本进行修改。 5.文言文的“四读法”：要求读出文言文的味道来→有了文言文的味道，读出一点喜悦的味道→有了喜悦的味道，再读出复杂的情愫→再读出一点快乐来。（例.记承天寺夜游） 6.指导学生写作，除了关注文章结构、语句的优美，是不是可以更多地激发孩子的思维能力？（以滴水穿石为例。如果华美的语言是一篇文章漂亮的外衣的话，那么，支撑起这件外衣的，必须是一个有灵魂的骨骼。） 7. 先出示错误率最高的几道题，在学生注意力最集中的时候讲完。讲解完毕后，出示两道类似的试题，进行二次迁移练习，巩固这类做题思路。最后，出示试卷全部答案，对照查找自己的不足，同桌帮忙或老师个别辅导。 8.不要“新授课，满堂灌；复习课，烫剩饭；讲评课，对答案。” 9. 老师在课堂上要做到：复杂的问题简单化，杂糅的东西条理化，枯燥的东西趣味化，新知和旧知衔接化。 10.要想做一名优秀的语文老师，就一定要提升解读文本的能力。关注标点，关注语序。 11.语文教师的第一项基本功，就应该是“研读文本”。其他的诸如普通话、粉笔字等等，不仅仅是语文教师的基本功，也是所有教师的基本功。 12.读的层次：初次接触文本，适合默读；出声朗读适合在大致了解文本之后；分角色朗读应该在学生理解全文、充分把握文章情感之后。进而可以介入音乐，配乐朗读。 13.语文的“五个一”，是学生的五项常规性语文作业，即“每日一词”“每日一句”“每日一话”“每日一篇”“每周一首”。可以安排各种小助手，进行选材，检查，验收及阶段性展示工作。增设游戏环节提高积累积极性。 14.线性背诵法的内涵：限时背诵法，字头提示背诵法，小组推荐法，声部（男女声）背诵法，小组互查法，小组挑选法，随时补救法，反复背诵法。