《Les chutes》

读完也不会对这个国家产生什么向往，反而是会有些排斥，就是很普通的游记，不值得产生什么情绪。

爱恨情仇，编剧想像力丰富，构思也不错，如果删掉后面的情节会让人回味。

刚毕业的时候极度抗拒当老师，因为从小就在学校上学，毕业后又在学校待着，好像一辈子都逃不出学校这个地点。刚做老师的时候，每天极度崩溃，每天极度焦虑，每天处理一些琐碎的事情。每周回家都在想我为什么要做老师，真的不想做老师，真的不想每天被气。每天上课前都在想今天绝对不能生气，今天要对孩子们好一点，今天要表扬孩子们，但是每天都在崩溃的边缘。有100多次辞职的念头，但是慢慢地发现孩子们却还是很可爱、很单纯的。无论你怎样骂他批评他，第二天依然背着书包高高兴兴地向你问好去。看着孩子们在操场上活动的时候，想着他们怎么可以这么可爱呢如果不用考试就好了，如果不用学习不用考试，每一个孩子都很可爱很天真。我讨厌应试教育，讨厌以学习成绩论学生好坏，每个学生都有自己的优点，有自己的长处。但是每次上课看到学生心不在焉、开小差的时候怒火攻心，其实也不过是恨铁不成钢，怕孩子学不会，回家不会创作业。这该死的责任感，害得自己很累，学生也很辛苦，谁不想孩子们都开开心心玩耍就好。每次上课前或下课都喜欢待在课室，看看孩子们在做什么。静静地看着他们，发现他们真的好可爱，虽然不用几分钟就会一堆孩子们围着你大喊老师～谁谁谁怎样了。有时候真的很羡慕孩子，想哭就哭，想笑就笑，小小的一个奖励就很满足，可以开心一整天

最核心的还是彩蛋中提到的，“头脑中的1940年体制”。日本企业，特别是制造业的大型企业所面临的最大问题，就是无法调整其过剩雇用的问题（终身雇佣制）。它们正因为这个原因无法转换商业模式，从而在国际市场上失去了竞争力。 回顾1940年体制，其在战后初期，保障资源能够被战略性地优先分配给产业部门，帮助日本实现了战后复兴和工业化发展。到了70年代，在面临石油危机这种外部危机时，1940年体制又发挥了重要作用，使日本得以采取对整个经济最为有利的对策。但是到了20世纪80年代后半期至90年代，世界经济的基础条件逐渐改变，而对于战时体制的一味称颂，导致日本经济未能及时适应世界经济大环境的变化,日本的整个社会并未享受到IT革命这一重大技术进步所带来的好处。 其他原因还包括人口红利的消失、金融机构的不良债权问题（房地产和股市泡沫破灭）、IT革命带来的新型协作关系的发展（美英抓住了这一浪潮）、对日元贬值的过度依赖（期待夕阳经济短暂复苏），在一定程度上一起导致了日本经济“失去的20年”。

快速浏览 文中很多正路观点，主要看实践，孩子自己的事情自己做，背诵道德经，培养观看习惯