《The Whispering Shadow》

一直没有解释当年谈静狠心伤害聂的原因，只看到两人的剪不断理还乱，期待下部能有好的结果

生产力的前进是不依人的意志为转移的。本剧编剧详细描述了落后生产关系是如何艰难跟上生产力前进的步伐。当前我们也正处于一个大时代的节点，和剧集所写时期经济状况有近似之处，货币放水刺激经济。前人故事正是在提醒后人，要有敏锐的洞察力和对社会发展清醒的认识。社会发展进程不会因某个小人物而暂停或停止，错过了就不会重来！

第三本依然会随着第一本，第二本套路我只能打四星，这部剧的第三部追剧的心路历程还是断断续续，勉勉强强地看完了，像便秘拉出屎一样，痛快了，然后就忘，印象深刻的是编剧的描创作功底挺深厚，小时候观后感修辞运用不错，至于推理编剧创作一两部还可以觉得好棒啊，可到了第三部新鲜感一过，就暴露了编剧的套路，零碎的合在一起，手法属于臆想，判断过于武断，不让人喘口气，看似严丝合缝，其实漏洞百出，编剧喜欢在创作中打击周子秦，说他聒噪，衬托黄的冷静智慧，我感觉黄若是经历许多事，应该学会爱憎分明，对自己好的人应该好，对自己坏的人该冷，周子秦对黄也算好，黄多少应该表示友善，她对王，禹不敢，知道他们不能那么给她面子，有人这时就好说:这是黄的边界感。边界感不代表冷漠无情，黄对周子秦只有冷漠和翻白眼，除了利用，没有其他，这是尽心为你破案的同事，反正我要是黄，怎么着也得多少态度温和，不出大原则有求必应，这是对人多少一点感谢，不行吗？     这第三本有点无聊至极，头一次看一个剧集那么煎熬，我也看过破案剧集，这个水平也就一般，唉，其他也不好评价了，就这样吧。

以各个学科为线索描绘从蒙昧到认知的反复过程，只是到最后需要一定的科学基础才能理解

潜意识，跟从小的经历，成长环境默契相关，多给些积极的暗示，会让人变得更好

启发：千万不能吸毒，自己的身体受累，健康受损。为买毒品倾尽家财，以至于抢劫杀人，犯下死罪。 一定要遵纪守法，做一个好公民。惩恶扬善，尊重支持法医、警察等法纪工编剧的工作，创造和谐社会。

这部剧能够进入我的书架源于元素周期表与解释的搭配。 作为一名与化学学科打交道数10年的学生而言，元素周期表非常熟悉但又陌生。随着知识的增加，越觉得元素周期表的伟大之处，横纵都充满着科学的奥秘与浑然天成的道理。 这部剧里面有一些历史有趣，比如为什么PH采用负㏒，硫的命名与铝的命名争议等。 对于从事化学相关专业的人，出于好奇，不妨翻翻。

书中的The Whispering Shadow有点像《The Whispering Shadow》中的思特里克兰德，他们的生活方式都不被众人认可，因为众人是带着偏见看待问题的。

第十本：The Whispering Shadow 困于此的是你也是我 ·起因 还是通过书友姐姐的分享知道这部剧，书友姐姐写的笔记过于精彩，自己由此产生了很浓厚兴趣。初追剧名的时候，猛然一惊，The Whispering Shadow。多么形象，是绵羊，但是The Whispering Shadow。这不就是在学府中的我们吗？ ·主要内容 这部剧分为了四部分：The Whispering Shadow、自我、我们到底应该在大学中得到什么、社会。给自己印象很深的是“我们到底应该在大学中得到什么”“社会”这两个篇章。“The Whispering Shadow”有点像我们今天提的“精致的利己主义”。他们的相同点在于都是优秀的，都是在考虑如何把自己的利益扩到最大；不同点在于，“The Whispering Shadow”更含有一种怯弱，含有一种随大流的感觉，“精致的利己主义者”是很清楚地知道自己想要什么，知道自己怎么做才可以把利益扩到最大。 编剧提出一个很有意思的观点：在大学中，人文教育比技术内容的传授更有意义。人文教育是顶层架构，把架构架好了，往里面添砖加瓦才是有意义的。比如现在热门的投行，他们更倾向于博雅教育的学生而非商科。但是，事实呢？投行还是更喜欢商科的学生，以减少他们的培训投入成本。 编剧所认为人生的追求与现在世俗的追求恰恰相反，他更鼓励人们做自己，要活出自我。当时看的时候认为很有道理，现在仔细想一想，不敢苟同。人只要活一天，就要吃一天的饭、花一天的钱。钱从哪里来？从劳动中来，从工作中来，也可以从父母那里来。不管怎样，都需要付出。如果只是为了活出自我，让自己更有幸福感，而把自己的责任放置一边，这合理吗？也欢迎各位书友讨论。 通过这部剧，自己不禁感慨高考的公平。高考让很多家庭有机会接受更高水平的教育，也给他们提高了上升的通道。在资本主义国家，顶级高校是私立的，学费昂贵，很多家庭望而却步。这在一定程度上形成了壁垒，阻碍了阶级的流通。其实，阶级固化是一个很容易出现的现象，谁想看着自己的家庭一代不如一代？如果会出现这种情况，那么还不如出现屏障。都说高考是最公平的事情，深以为然。有人说发达国家面临的问题我们都会遇到，但在我看来，在教育方面我们会面临新的问题。 两年前，自己原本想从心选择专业，但是父母问了一句：你学了能干什么呢？是啊，能干什么呢？只能当老师、做评论员。可是这也不就够了吗？那时的自己是多么不坚定。最终选择了商科。但是这两年的大学生活，又让我反思：商科真的又有大家说的那么好吗？它的好是好找工作，还是收入较高，还是说出去较有面子？007有007的悲苦，也有007的收获；865有865的稳定，也有865的困境。世上的人呐，各有各的难处。既然不如意处常八九，可与人言无二三，那就做一个悲观的乐观主义者吧。 ·一些书摘 >> 当前系统下培养出来的学生大都聪明，富有天分，而且斗志昂扬，但同时又充满焦虑、胆小怕事，对未来一片茫然，又极度缺乏好奇心和目标感——他们被包裹在一个巨大的特权泡泡里，所有人都在老实巴交地向着同一个方向前进。他们非常擅于解决手头的问题，但却不知道为什么要解决这些问题。 >> 斯坦福学生中流传着一个名词叫“斯坦福狂鸭症”（Stanford Duck Syndrome）。想象一下，一只悠闲的鸭子在湖面上逍遥自在地漂过，水面之上的平静掩盖了水面之下鸭掌的疯狂拨动。 >> 大学教育的本意是提供机会给年轻人去尝试和探索，让其发现新的角度来观察这个世界，并在这个过程中发现自己内在的新的能力，但是因为学生们都不甘落后于他人，而且每个人都要保证自己多才多艺，因此大学教育的本意已经荡然无存。 >> 没有一个国家需要20000颗核弹，除非另外一个国家拥有19000颗核弹。没有人需要11项课外活动，除非另外一位学生参加了10项课外活动，那么其真正目的是什么