《世界历史-日本明治维新》

剧本当然好，王庙村扶贫和丁芮爱情两条线探讨文化属性对为人处事的引导。但是电视剧制作上可能是受制于成本，许多细节敷衍得过分，而且左小青演得不够好，这么好的剧本总该有相应的制作水平，结果呈现出来就是够深入不够浅出。丁芮这条感情线中“我希望”和“你保有”的冲突，以及对个体意愿尊重的探讨，很多细节回想时都非常动人，但看的时候并不觉得，难受。

唉，要不就攒着一块更，别把一章分两章了，强迫症太难受了  更新慢没事 别分开了

写的不错，但把二位主角写颠倒了，感觉刚出校门的心理医生才是刑警队长，而一个市的刑警支队长才是个草鸟。

啊，很对胃口的一本！开篇就让人放下历史教育给人的刻板印象，打消了些微畏难情绪。编剧从考古学出发，一步步推导讲解总结，带给读者一个观察历史的新鲜角度。喜欢这种清晰的逻辑，不废话，口语化易懂，趣味性强。 读完对考古学也多了一份了解和敬意。印象最深大概是对姓与氏的反复讲解，觉得很有道理。 也有存疑的地方，比如夏商周共存的概念现在是否公认;族徽是否确实与中国文字诞生有关;氏族群二元系统中的兄终弟及等。 现阶段历史储备不足，没法辩证思考。但真的是觉得历史越来越有趣了。

成功学大杂烩，内容都浮于表面，不够精细，适合从没有了解过相关剧集的人翻阅。

一定有不少大学生会读到这部剧，不知他们读完会作何感想？ 就像书中所言，从高考中杀出重围的大学生一入校园就被告知就业压力云云，大学梦尙未来得及体验便被早早击破……这已经够残酷了，可编剧不仅未能对他的学生的大学生活多做描摹，进而告诉学生，如何尽量排除外界干扰，追求真正的大学生活，利用好这四年，并想办法暂时缓解他们心中的焦虑，反而通过对自己学生的大学前及毕业后经历的详尽述说，为学生的焦虑提供了具体例证！ 而更令人绝望的是，本剧若隐若现呼之欲出的观点：如果家境不好，广州、深圳买不了自己的房子，回老家考公务员等才是最佳选择，不，唯一出路，留在大城市是没什么出路的，你的理想、坚持、辛劳，不会得到一丝的肯定和认同……可以说，这部剧对房子和稳定的铁饭碗的慕恋，跃然纸上！ 虽然这些都是社会实情，但作为一位高校教师，如果只是对这些社会现实进行确认，而不能超越现实，对一些残酷生活中的美好进行肯定，未免有些太市侩了……而这来自师长的肯定，虽对改变那些毕业学生穷愁潦倒的人生没有任何助益，但至少，或许会对读这本时迷茫、绝望、焦虑的大学生带来稍许安慰，而这点安慰，或足以支撑他们静下心来寻觅想象的大学生活！ 以此，这部剧简直是在帮这个社会强化大学生的焦虑，并进而摧毁他们对生活、对人生、对梦想残存的朦胧的美好向往……虽然编剧对应试教育、对大学教育、时代的功利性时有浮于表面矫揉造作的批判，但编剧在不经意间所流露出的，更多的还是对主流价值观的认同，欲拒还迎地成了社会的帮凶，将大学那四面透风的象牙塔的急需修补的屋顶给揭了！ 教育如保赤子，重要的是呵护那份珍贵的赤子之心，如果这点谈不上的话，便不足以为人师……虽然编剧在工作中做了很大努力，看得出来要比很多大学老师更尽职尽责，但她的油腻，她的略显苟安，她的明显缺乏勇气，她的赤子之心放逸已久，让她想授业却做不到，只能停留在解惑的层面，而从这部剧平庸的行文推想，解惑她也未必能做多好吧，虽然学历为中文博士！

虽然从现在的角度来看看完后收获不大，但在当时那个年代已经很能启迪民众了。全书讲了家庭与学校教育，德智体美劳，涵盖面很广，也体现出行为主义的特点，可以看出未知演员白板说的理论立场。        感触较深的是棍棒下的教育是否有用的辩论，编剧提到有效的惩罚应该是学生内心感到羞愧，而棍棒教育只是表面上学生的服气反而带来更多负面影响，比如对学科的厌恶。刚好今天有老师说，对比俩次对捣蛋学生的教育方法，第一次是骂，第二次是共情式动之以理，老师知道你压力很大有很多学习任务你看这样做是不是更好…，第二次确实比第一次起更大作用了。联想这个例子，觉得未知演员的观点很正确。其他的方法比如犯错时给予冷落，让孩子看到教师态度差距，或许也能达到使学生内疚的目的，可以一试。         二是教师是教孩子热爱知识，尊重知识。引导孩子成为有良好教养的人，即与人相处时让人觉得放松与舒服。